1. Scratch | Home | imagine, program, share

   Freeware programma om mee te leren programmeren, of logisch nadenken te oefenen. Scripts voor spelletjes en animaties maak je niet door opdrachten te schrijven, maar door bouwstenen in de gewenste volgorde aanelkaar te rijgen. Voor kinderen van 8 tot 88 j

2. Jeep® Waterfall

   De man in deze videoclip noemt het de Jeep Waterfall, maar eigenlijk is het een beeldscherm van water, of een waterprinter. In ieder geval spectaculair.

3. cre.ations.net - Creation: The Time Fountain

   De tijdfontijn is een bakje met een kraantje, fluoriserend water en een regelbare stroboscoop. Genoeg om de tijd te laten stilstaan, te vertragen of te versnellen. Compleet met demonstratievideo en bouwinstructies.

4. Math Lesson: A new way to multiply

   Hou je meer van tekenen dan van rekenen? Probeer dan deze, in een videoclip gedemonstreerde manier eens om vermenigvuldigingen op te lossen.

5. The incredible machine

   In Japanse video bij YouTube wordt het bouwen van onmogelijke machines (ook bekend als Incredible Machines of kettingreacties) tot kunst verheven

6. F u t u r e M e . o r g

   Schrijf een e-mail aan jezelf (of desnoods aan iemand anders) en kies wanneer in de toekomst de post moet worden bezorgd. Over dertig jaar misschien?

7. Takeo Igarashi’s Teddy 3D Sketching

   Programma om op een heel eenvoudige manier leuke 3D tekeningen te maken. Geschikt voor alle leeftijden. Om het te gebruiken is de Java Runtime Environment vereist. Op de website staat ook een nog eenvoudiger online variant, plus een demonstratievideo.

8. PocketMod: The Disposable Personal Organizer

   Maak online uit één A4-tje een complete agenda

9. Een Strandbeest van Theo Jansen

   Videoclip van een Strandbeest - een robotachtig wezen dat werkt op wind

10. Webgestuurde Modelspoorbaan

    Bestuur een modelspoorbaan van TU Freiberg en volg het treintje via één van de webcams. Site in Engels en Duits

Om Youtube video’s te kunnen doorgeven, is geen zendmachtiging van het Commisariaat voor de Media vereist. Alles dat je nodig hebt is een Youtube account en één of meer aangepaste videospelers. Met andere woorden: iedereen kan zijn (haar) eigen videokanaal beginnen.

De komende tijd zullen we uitsluitend videoclips van anderen op onze site doorgeven, maar je moet niet raar opkijken als op een dag ook onze eigen video’s te zien zullen zijn. Momenteel wordt daarvoor druk gewerkt aan de benodigde techniek (lees: we zijn aan het sparen voor een goede digitale camera.)

Tot slot: Heb je een leuke en leerzame clip op Youtube gezien, die bij ons nog ontbreekt? Reageer dan op dit bericht en stuur ons de URL van die video.

1. We wensen onderwijs op holistische grondslag. Dit onderwijs beschouwt de mens niet op zichzelf, maar als deel uitmakend van achtereenvolgens gezin, samenleving en natuur. Zo’n mens wordt bepaald door de wisselwerking tussen het zelf en de verbanden waar hij deel van uitmaakt. Zo’n mens ziet zich niet boven of onder andere individuen gesteld. Zo’n mens streeft naar eenwording. Niet als een doel voor zichzelf, maar als een roeping voor de mensheid. En niet middels gelijkheid, maar middels diversiteit.

   De levensbeschouwelijke overtuiging speelt geen grote rol bij de keuze voor leerdoelen of lesmethodes, maar het bepaalt wel hoe mensen - en dus ook onderwijzers en leerlingen - met elkaar omgaan. Wij willen dat onze kinderen opgroeien in een omgeving die door een holistiche visie wordt beheerst.

2. Niet vorming, maar ontwikkeling dient voorop te staan. Mensen die in een zorgzame omgeving in vrijheid kunnen opgroeien, worden vanzelf sociale, ontwikkelde, verantwoordelijke en zelfredzame individuen. Natuurlijk spelen volwassenen in hun omgeving daarin een vormende rol. Maar in onze samenleving is er een tendens om kinderen volgens precies uitgewerkte specificaties te vormen. Dat houdt niet op bij de kerndoelen in het primair onderwijs (die wij overigens onderschrijven), of de eindtermen in het voortgezet- en beroepsonderwijs. Ook goed burgerschap wordt steeds preciezer gedefinieerd, terwijl dit juist voortdurend ter discussie zou moeten staan. Onze samenleving wordt steeds technocratischer en dat is niet goed voor mens en natuur.

3. Wij willen eindverantwoordelijk blijven. Veel kinderen krijgen niet de liefde, zorg en opvoeding die ze verdienen. Dit is inmiddels uitgegroeid tot een maatschappelijk probleem en ook wij vinden het terecht dat de overheid hier extra aandacht aan besteed. Maar wij bespeuren ook dat ouders het opvoeden niet meer echt wordt toevertrouwd. Een steeds groter deel van de opvoedkundige verantwoordelijkheid komt in handen te liggen van professionele opvoeders. Hetzij omdat dit wordt geeist (verlaging van de leerplichtige leeftijd, verlenging van schooltijden), hetzij omdat ouders deze vrijwillig overdragen. Wij willen zelf de volledige verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van onze kinderen houden. Het is voor ons de belangrijkste reden om ouder te zijn. We wensen hierin te worden erkend en ondersteund.

4. Niet participatie, maar partnerschap. Er is vaak geen goede relatie mogelijk tussen school en ouders. Beide partijen zijn hier schuldig aan. De school heeft veel te maken met ouders die onredelijke eisen stellen, of juist helemaal geen verantwoordelijkheid op zich nemen. Ouders hebben vaak het gevoel dat er op school niet naar ze wordt geluisterd, of dat ze niet worden begrepen. Als een kind problemen veroorzaakt, ligt het aan de ouders en als een kind problemen heeft, ligt het aan het kind. Aan deze situatie zou veel kunnen worden verbeterd, als ouders en school gaan samenwerken. Niet in de vorm van participatie, zoals helpen in de klas, of zitting nemen in de medezeggenschapsraad, maar door een partnerschap aan te gaan. Ouders zijn wel degelijk in staat om een essentiële en structurele bijdrage aan het onderwijs van hun eigen kind te leveren. Bepaalde kerndoelen voor het primair onderwijs kunnen bijvoorbeeld prima in een thuissituatie worden gehaald. Daarvoor moeten ouders, onderwijzers, schoolleiding en kind intensief met elkaar samenwerken. Helaas zijn scholen daarvoor niet ingericht.

Tot slot heeft SP’er Jasper van Dijk ook gezegd moeite te hebben met het gegeven, dat op Iederwijs scholen alleen kinderen van rijke blanke ouders zitten. Dat is inderdaad niet bevorderlijk voor een goede onderwijsomgeving. Maar de oorzaak ligt in dit geval niet bij de Iederwijs school, maar bij de overheid die deze vorm van onderwijs niet wil bekostigen. Ook niet als zo’n school aan alle wettelijke criteria voldoet. Iederwijs past wat dat betreft in het rijtje groene ruimte, biologisch eten en Max Havelaar koffie. Gezond, verantwoord en sociaal leven is een noodzaak, maar is voor rijkere mensen helaas gemakkelijker te verwezenlijken, dan voor armere mensen.

Links

• Persbericht wetswijziging Leerplichtwet
• Profiel staatssecretaris Sharon Dijksma
• Profiel SP Tweede Kamerlid Jasper van Dijk

Wat de laatste twee vragen betreft, zullen we ons wantrouwen tegen het consultatiebureau niet onder stoelen of banken steken. We zijn nog niet vergeten dat een verpleegkundige van het consultatiebureau ons aanraadde, onze toen driejarige dochter het lezen te ontmoedigen, omdat ze anders problemen zou krijgen op school. Dit advies gaf voor ons destijds de doorslag, om voor thuisonderwijs te kiezen. Je mag toch hopen dat de vroege taaltoets wordt afgenomen door iemand die pedagogisch wél onderlegd is, of dat anders diens invloed op het resultaat nihil is. Dat er, met andere woorden, door hem of haar geen opmerkingen onderaan het toetsblad kunnen worden gekrabbeld.

Tot slot nog iets over de motieven. Het achterstandenbeleid heeft tot doel achterstanden te voorkomen en terug te dringen, zodat de kansen, leerprestaties en schoolloopbanen van deze kinderen en jongeren verbeteren (Bron). Hier is weinig mis mee, maar hoewel ieder kind onderwijs behoort te krijgen dat aansluit bij zijn of haar talenten (Bron), worden er alleen eisen gesteld aan het kennis- en vaardighedenniveau van leerlingen. Noch in het onderwijs in het algemeen, noch bij het achterstandsonderwijs in het bijzonder wordt verder rekening gehouden met de talenten van een kind. Alsof een bepaalde mate van taalbeheersing, rekenvaardigheid en wereldoriëntatie vereist zijn, voordat iemand diens talenten kan ontwikkelen.

Om te bepalen of een school extra geld moet krijgen voor het wegwerken van leerachterstanden, wordt nota bene (uitsluitend) gekeken naar het opleidingsniveau van ouders. Op zo’n manier komen de talenten van kinderen er wel héél karig van af.